Diario de Proceso. Del Reto 1 al Reto 2: cómo está cambiando mi manera de entender la investigación artística

A medida que avanzo en la asignatura de Investigación Artística, estoy empezando a comprender que investigar desde el arte no consiste solamente en buscar información y presentar unos resultados. También implica observar, experimentar, plantearse preguntas y reflexionar sobre las decisiones que se toman durante el proceso creativo.

En el Reto 1, «Argumentando lo visual», trabajé a partir del texto de Gerard Vilar, ¿Dónde está el arte en la investigación artística?, y del ensayo visual La trayectoria singular de una hoja de maíz, de Francesca Cozzolino, Coralie Maurin y Juliette Nier.

Este primer trabajo me ayudó a entender que las imágenes no tienen por qué ser simples ilustraciones. La fotografía, el montaje, la animación y otros recursos visuales pueden establecer relaciones entre ideas y contribuir a generar conocimiento.

También descubrí que no cualquier actividad creativa puede considerarse automáticamente investigación artística. Para que exista investigación debe haber preguntas, un contexto, decisiones metodológicas y una reflexión sobre el proceso y sus resultados.

Al comenzar el Reto 2, decidí profundizar en la perspectiva «CON el arte». Para ello elegí estudiar el proyecto de Natalie LeBlanc, que utiliza prendas de vestir y procesos textiles para explorar la memoria autobiográfica y la identidad.

Lo que más me llamó la atención fue descubrir cómo un objeto cotidiano puede adquirir un significado personal y convertirse en un punto de partida para reflexionar sobre nuestra propia historia.

Este proyecto me hizo recordar una boina de mi abuelo que conservo con mucho cariño. Él la llevó durante sus últimos años de vida y, para mí, esa prenda representa mucho más que un objeto. Me permite conectar con su recuerdo y con una parte de mi historia familiar.

Al relacionar esta experiencia con el trabajo de LeBlanc, he empezado a comprender que los materiales artísticos y los objetos personales pueden participar en un proceso de conocimiento. No se trata solamente de representar recuerdos, sino también de explorar qué significan y cómo forman parte de nuestra identidad.

La relación entre los dos retos me parece especialmente interesante. En el primero analicé cómo una imagen puede construir relaciones y generar preguntas. En el segundo estoy descubriendo cómo un material cotidiano, como una prenda de vestir, también puede activar recuerdos y abrir nuevas formas de reflexión.

En ambos casos aparece una cuestión común: el arte puede contribuir a producir conocimiento, pero es necesario explicar cómo lo hace y qué decisiones forman parte del proceso.

Por eso, mi manera de entender la investigación artística está cambiando. Al principio la relacionaba principalmente con el análisis de fuentes y la elaboración de conclusiones. Ahora empiezo a verla también como un proceso de experimentación, interpretación y reflexión.

De cara al Reto 4, quiero conservar especialmente esta idea: investigar artísticamente no significa solamente obtener un resultado final, sino prestar atención al camino recorrido, a las dudas que aparecen y a cómo cambian nuestras preguntas.

Todavía tengo una cuestión abierta que quiero seguir explorando en los próximos retos:

¿Qué condiciones hacen que una experiencia creativa o personal pueda convertirse en una investigación artística rigurosa y no quedarse únicamente en una expresión individual?

Considero que esta pregunta puede ayudarme a relacionar los aprendizajes de los distintos retos y a construir una posición más fundamentada sobre la investigación artística.

Referencias

• Vilar Roca, G. (2017). ¿Dónde está el «arte» en la investigación artística? ANIAV – Revista de Investigación en Artes Visuales, (1), 1–8.
• Cozzolino, F., Maurin, C. y Nier, J. (2025). La trayectoria singular de una hoja de maíz. Revista .able.
• Hernández Hernández, F. (2008). La investigación basada en las artes. Propuestas para repensar la investigación en educación. Educatio Siglo XXI, 26, 85–118.
• LeBlanc, N., Davidson, S. F., Ryu, J. Y. e Irwin, R. L. (2015). Becoming through a/r/tography, autobiography and stories in motion. International Journal of Education through Art, 11(3), 355–374.

Uso de inteligencia artificial

He utilizado ChatGPT (OpenAI) como herramienta de apoyo para organizar los contenidos trabajados en los Retos 1 y 2 y elaborar un borrador que relaciona los aprendizajes de ambas actividades.

La indicación utilizada ha sido preparar una entrada conjunta para el Diario de Proceso, a partir del trabajo del Reto 1 y de las reflexiones del Reto 2.